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En la foto de de izquierda a derecha de arriba a abajo están los miembros de SPAN, Allyson Matthews, Sofia Reyes, Deepa Srinivasavaradan, Cindy Weber y Kim Rivers |
Felicitaciones al Personal de SPAN
SPAN extiende sus más sinceras felicitaciones a nuestro personal de la Primera Infancia y Participación Familiar por su dedicación al crecimiento profesional. Su preparación en las extensas oportunidades de desarrollo profesional aumentará nuestros esfuerzos para fortalecer la participación de los padres en todo el estado.
El Instituto Comunitario de Trabajadores de la Salud Colette Lamothe-Galette (CLG-CHWI, por sus siglas en inglés)
Felicitamos a Allyson Matthews y a Sofía Reyes, dos miembros del Equipo de Primera Infancia de SPAN, por graduarse con éxito de este instituto (CLG-CHWI, por sus siglas en inglés). Los Trabajadores Comunitarios de la Salud (CHWs, por sus siglas en inglés), son miembros de confianza de sus comunidades, especialmente en áreas poco atendidas, que ayudan a las personas a obtener la atención que necesitan y actúan como intermediarios para conectar a las personas con los servicios sociales y de salud. SPAN valora y apoya profundamente esta creciente fuerza laboral de profesionales comprometidos con la salud y el bienestar de sus comunidades y se enorgullece de contar con varios miembros que han finalizado la formación de CHW (por sus siglas en inglés).
Capacitación de Instructores de Café de Padres
SPAN también desea felicitar a Cindy Weber, Kim Rivers y a Deepa Srinivasavaradan por haber terminado con éxito la serie de Capacitanción de Instructores de Café de Padres (TTT, por sus siglas en inglés). Deepa, Cindy y Kim trabajan en varios proyectos de SPAN enfocados en reforzar los resultados de la participación de los padres. Los Cafés de Padres son una forma interactiva para que los padres se conecten entre sí, practiquen habilidades de liderazgo y tengan conversaciones significativas y en profundidad sobre temas que consideran importantes en su recorrido como padres. SPAN, se ha comprometido a apoyar a las familias y a los profesionales que sirven a las familias y la finalización de la capacitación del Café de Padres TTT (por sus siglas en inglés), por el personal de SPAN, ofrece oportunidades adicionales para apoyar este compromiso.
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OSERS (por sus siglas en inglés) Publica un Guía para la Transición Postsecundaria
La Oficina de Educación Especial y Servicios de Rehabilitación (OSERS, por sus siglas en inglés) del Departamento de Educación de Estados Unidos (el Departamento), se ha comprometido a garantizar que los estudiantes jóvenes con discapacidades puedan tener altas expectativas y disponer de los recursos y apoyos necesarios para ampliar sus oportunidades de aprendizaje y prepararlos para el éxito en la educación postsecundaria y el empleo integrado competitivo.
El 16 de Enero, el Departamento publicó una guía de transición que aborda, a través de una serie de preguntas frecuentes, varios temas relacionados con la transición postsecundaria para estudiantes y jóvenes con discapacidades.
Basándose en la guía publicada en el 2020, esta guía describe cómo las agencias educativas Estatales, las agencias educativas locales y las agencias Estatales rehabilitación vocacional pueden coordinarse para ayudar a los estudiantes con discapacidades, incluidos a los estudiantes con discapacidades intelectuales, que están en la escuela secundaria, que saldrán de la escuela secundaria y que potencialmente recibirán servicios como adultos por medio de los programas autorizados bajo la Ley de Rehabilitación de 1973 y otras fuentes de financiación Federales o Estatales
Para obtener más información y acceder a la guía, haga clic aquí.
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El Secretario del Departamento de Educación de Estados Unidos (U.S. DOE, por sus siglas en inglés), Miguel Cardona, Pública una Carta sobre los Recursos que Garantizan la Igualdad en el Acceso a las Oportunidades Educativas para los Estudiantes Imigrantes
El 1 de Enero, el Secretario del Departamento de Educación de Estados Unidos, Miguel Cardona, publicó una carta dirigida a los educadores, líderes escolares y a las familias en la que se describen los recursos para promover la igualdad en el acceso a la educación de los estudiantes imigrantes.
La carta incluye un listado de recursos destinados a garantizar que los estudiantes imigrantes puedan acceder completamente a las oportunidades educativas.
Para acceder a la carta en Inglés, haga clic aquí
Para acceder a la carta en Español, haga clic aquí.
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El 24 de Enero es el Dia de la Concientización Sobre el Síndrome de Moebius
Para explicar de manera sencilla, el síndrome de Moebius es una forma de parálisis facial combinada con una parálisis ocular lateral. Es una condición para toda la vida. Cómo afecta a una persona depende de edad y etapa de vida. Los niños con síndrome de Moebius se enfrentan a retos únicos a la hora recibir los diagnósticos médicos, tratamientos y terapias. Los adolescentes pueden tener que enfrentarse a un aislamiento social adicional en su paso por la escuela media y la escuela secundaria. Los adultos con el síndrome de Moebius pueden tener dificultades para encontrar empleo y salir con otras personas mientras manejan sus propios cuidados médicos.
Para obtener más información sobre el síndrome de Moebius, haga clic aquí.
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Personal de SPAN son Co-Autoras de un Artículo Sobre Recursos Genéticos en la Última Publicación de la Revista EP (por sus siglas en inglés)
Cindy Weber, Trabajadora Comunitaria de la Salud y Capacitadora para la Primera Infancia de NJICCP (por sus siglas en inglés) y Tara Szymanek, Especialista en Participacion Familiar de SPAN en la Región del Sur, son coautoras de un artículo publicado en la última edición de la Revista de Padres Excepcionales (EP, por sus siglas en inglés), titulado Recursos Genéticos.
El artículo empieza así: “Ambas autoras comparten la experiencia personal y profesional de que los pacientes rara vez salen de una consulta genética con una clara comprensión de su diagnóstico para el tratamiento de sus necesidades únicas y una planificación eficaz para el futuro. Mirando hacia atrás, ninguna de las dos autoras tenía la sensación de haber recibido suficiente información sobre el diagnóstico como para tomar decisiones con conocimiento sobre su propio cuidado y mucho menos sobre el cuidado de sus hijos o de posibles futuros hijos”.
Para leer el fascinante artículo de Cindy y Tara, haga clic aquí.
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Un Nuevo Recurso Explica Cómo las Escuelas Deben Abordar el Acoso por Internet y Digital Bajo las Regulaciones del Título IX
El 14 de Enero, la Oficina de Derechos Civiles (OCR, por sus siglas en inglés) del Departamento de Educación de Estados Unidos, publicó un nuevo recurso para explicar que las regulaciones del Título IX requieren que las escuelas aborden el acoso sexual en su programa o actividad educativa, incluso cuando dicho acoso ocurre por internet o utilizando las tecnologias emergentes como la inteligencia artificial.
El Acoso Sexual por Internet o Digital según las Regulaciones del Titulo IX del 2020: Un Recurso para Estudiantes, Familias y Educadores, explica las obligaciones de las escuelas bajo estas regulaciones del TIrulo IX 2020. Diseñado para informar a los estudiantes, padres y educadores de sus derechos bajo el Título IX, este nuevo recurso incluye respuestas a preguntas frecuentes, entre ellas:
- ¿Qué es el acoso sexual por internet o digital?
- ¿Cuál es la responsabilidad de una escuela para hacer frente a este tipo de acoso bajo el Título IX?
- ¿Qué puede hacer un estudiantes si sufre acoso sexual por internet o digital comtemplado en el TItulo IX?
Este recurso aclara que, bajo el Título IX y la implementación de sus regulaciones, los estudiantes tienen derecho a un entorno educativo libre de acoso sexual, independientemente de la forma que se presente dicho acoso.
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Kit de Herramientas para Estudiantes de Inglés con Discapacidades
EL Centro Nacional de Resultados Educativos (NCEO, por sus siglas en inglés), se enfoca en la inclusión de estudiantes con discapacidades, Estudiantes que están Aprendiendo Inglés (ELs, por sus siglas en inglés) y Estudiantes que están Aprendiendo Inglés con discapacidades tanto en la enseñanza como en las evaluaciones. Este Kit de Herramientas para Estudiantes de Inglés con Discapacidades, está diseñado para proporcionar a los estados y a los equipos del programa educativo individualizado (IEP, por sus siglas en inglés), ocho recursos que pueden utilizar para comprender mejor a sus estudiantes que son estudiantes de inglés con discapacidades, a determinar en qué evaluación estatal (general o alternativa) deben participar los estudiantes y a descubrir si se necesitan adaptaciones o acomodaciones de accesibilidad para su participación en cualquier evaluación.
Para acceder al kit de herramientas y a los ocho recursos que contiene, haga clic aquí.
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Próximos Eventos
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IEPs Dirigidos por los Estudiantes: Un Camino hacia el Éxito
Jueves, 6 de Febrero
12:00 - 1:00 PM Hora del Este
En Línea
Cuando los estudiantes participan en las reuniones de su IEP (por sus siglas en inglés) se comprometen con su autodeterminación y pueden practicar habilidades de toma de decisiones.
Los jóvenes son expertos en sus vidas. Animar a los estudiantes a usar su voz desde el principio les ayuda a desarrollar habilidades de auto defensoría. Cuando los estudiantes participan en las reuniones de sus IPEs, adquieren la capacidad de autodeterminación y pueden practicar distintos métodos de toma de decisiones en un entorno seguro. Los padres y las escuelas pueden trabajar juntos para desarrollar estas habilidades en los jóvenes/adultos jóvenes con discapacidades.
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