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La cantidad de niños pequeños con discapacidades que reciben intervención temprana y educación especial se redujo drásticamente en los últimos años y el acceso a estos servicios ha variado significativamente según el estado, según un nuevo informe emitido por el Instituto Nacional para la Investigación en Educación Temprana de la Escuela de Graduados en Educación de Rutgers.
Para el informe, los investigadores analizaron los datos del año escolar 2020-2021 y evaluaron las tendencias entre los años académicos 2005-2006 y 2020-2021.
Descubrieron que el 3,7 % de los niños menores de 3 años recibieron intervención temprana en el otoño de 2020, pero el acceso estuvo lejos de ser equitativo. En el extremo superior, el 10 % de los jóvenes de Massachusetts se inscribieron en el programa, en comparación con el mínimo de solo el 1 % en Arkansas y Hawái. Mientras tanto, el 6 % de los niños de 3 y 4 años recibieron servicios de educación especial a nivel nacional, pero esa cifra varió del 14 % en Wyoming a menos del 3 % en Alabama.
El informe también encontró que los niños afroamericanos, hispanos y asiáticos tenían menos probabilidades que los niños blancos de estar en Intervención Temprana o Educación Especial a edades tempranas.
Katherine Neas, Subsecretaria adjunta de la Oficina de Educación Especial y Servicios de Rehabilitación del Departamento de Educación de EE. UU., afirmó: “Sabemos que cuando ayudamos a los niños a obtener los apoyos que necesitan a una edad temprana, obtienen mejores resultados en la vida. Creo que debemos pensar creativamente sobre cuáles son las soluciones a estos problemas”.
Para leer un artículo sobre el informe publicado en “Cuchara de la Discapacidad”, haga clic aquí.
Para acceder directamente al informe completo, haga clic aquí.
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